这一篇文章开头点到的主旨是“但凡你见过他做饭团的手艺后-淘宝资讯
点击关闭
您现在的位置邱县新闻首页>>国内新闻>>正文

作者年级-这一篇文章开头点到的主旨是“但凡你见过他做饭团的手艺后

伊朗油轮发生爆炸

這時,我才仔細打量他,地中海式頭形,感覺很普通,更算不上會給人留下印象,但黑中帶棕的眼睛閃爍着有神的光芒。抬頭紋不少,似乎有些老氣,嘴角的微笑若有若無,黑黑的手上有不少燙傷的疤痕,手指卻很是靈活。

但讀着讀着,有沒有感覺文章的結尾沒有開頭和過程精彩?原因是結尾沒有回到文章主旨上,也就是說,沒有點出人物的形象。

古人曾把文章的結尾比作「豹尾」,意思是好的結尾要做到短小有力,做到點睛有力。這樣修改的結尾用一位顧客的語言描寫側面揭示了題意,點明文章的主旨,又增強了文章的感染力,文章的結構也顯得很嚴謹。

後來通過指導,小作者又續寫了結尾:

陳霞:杭州采荷第三小學教育集團語文教師,江干區名班主任,浙江省十佳智慧班主任。

作文診斷:寫作要求是「寫一個身邊熟悉的人或偶然見到的陌生人,突出這個人物鮮明的特點」,「寫的時候,試着運用課文中一些寫人的方法」。

一、要首尾呼應文章前後說明一個意思,互相照應,這樣可以使文章從內容、結構、主旨上都統一,不至於寫着寫着使文章散離。這一篇文章開頭點到的主旨是「但凡你見過他做飯糰的手藝后,一定會為他叫絕,但凡你對他說過一次你喜歡的料,他准記得」,這麼精彩的開頭,沒有呼應的結尾,給人的感覺是「有頭無尾」的不完整感。

那飯糰師傅做飯糰的師傅啊,真可叫神了!但凡你見過他做飯糰的手藝后,一定會為他叫絕;但凡你對他說過一次你喜歡的料,他准記得。

我十分驚訝:「您怎麼知道我不要吃泡菜和油條渣?」他一邊低着頭繼續給後面的顧客做飯糰,一邊跟我說:「大約一個月前你買過我的飯糰呀。」啊?哦,對,大約一個多月前,我是來買過。「這也太絕了吧,師傅!」我一手拿着那熱乎乎的飯糰,一手豎起大拇指誇讚這位師傅。

這時,後面的一位顧客湊上來說:「這師傅就是牛,你看他做飯糰的手法那真是嫻熟得不得了,而且一舉一動是那麼有看頭。更絕的是,他能記住顧客的喜好,我喜歡吃辣的,他就會給我多放點辣椒醬。小姑娘,你也是有口福之人吶。哈哈哈哈。」飯糰師傅對顧客拱拱手,說:「那還不是大家給我面子,街坊鄰居都來照顧我的生意,多謝啦!」

從這一篇學生例文可以看出,小作者選擇了一位「偶然見到的陌生人」——做飯糰師傅來寫,但因為這位師傅熟練的技藝和過目不忘的本領,令小作者記憶深刻。文章一開頭就點明主旨「但凡你見過他做飯糰的手藝后,一定會為他叫絕;但凡你對他說過一次你喜歡的料,他准記得」,過程中小作者學以致用課文中的描寫方法,通過師傅的動作、語言、外貌等細節描寫,體現出這個人物鮮明的特點「技藝高超」「過目不忘」。而且文章的字裡行間有模仿《刷子李》的語言特點,讀起來很有韻味。

嗯嗯嗯,這師傅這手藝高超,過目不忘的本領真是妙!

一次,我去買早飯,來到那家做飯糰的店,剛想對那師傅說:「我要……」師傅笑着立刻說道:「小姑娘好久沒來了,最近讀書忙吧。稍等,你要的飯糰馬上好嘞!」只見他從電飯鍋里舀出一團米飯,用左手把飯糰鋪在砧板上的海苔里,成餅狀。他右手拿起一瓶番茄汁,手一抖,一搖,一拋,那瓶子在空中調了個彎兒,又一伸手,瓶子穩穩地落在了他手裡。他用食指一鉤瓶頸,大拇指隨機一擠,汁凝成一團落下,在飯餅上摔成一個幾乎完美的圓形。他又飛快地抓一把料放一把料,幾乎把所有料都放了一遍,唯獨油條渣和泡菜沒放。他把海苔鏟起來,迅速地捲成一卷,放進一個紙袋子里遞給我。

二、強調主旨這篇文章出現「無結尾症」,即寫到哪裡算到哪裡,文章還未結尾便戛然而止了,使讀者很難抓住文章的主旨及作者的寫作意圖,文章不突出和沒有強調主旨。

獅子作文診室@新六年級暑期銜接暑假來了,同學們可以趁這個暑假對五年級下的課文和習作進行回顧。今天,我們來講講五年級第七單元的習作,本單元的習作要求是:感受作家筆下鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法,並在寫作中學習運用。先來看一篇習作——記者張宇璐

因為馬上進入六年級了,對於五年級下冊第七單元的習作要求,本人覺得不僅僅是過程具體展開,運用一些寫作方法,還要注重在文章中加入一些自己的感受,特別是在文章結尾點明主旨上的要求應該有提高。這樣才能體現出小學作文指導中各年段的要求差異,以及學生習作的提升點在哪裡。

今日关键词:陈都灵穿婚纱走秀